打破“40分鐘一堂課”,，多地中小學(xué)探索長短課――

　　小課表“上新”，撬動教與學(xué)大變化

　　【記者調(diào)查】

　　一節(jié)課究竟有多長,？在大多數(shù)人的記憶中，這是慣例――小學(xué)階段每節(jié)課40分鐘,，中學(xué)階段45分鐘,。

　　未來，這種慣例或?qū)⒈淮蚱?。一?jié)課，會以15分鐘,、30分鐘,，甚至90分鐘，抑或是各種不同時長“面貌”出現(xiàn),。

　　日前,，多地教育主管部門印發(fā)義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見，明確學(xué)校要充分發(fā)揮課程設(shè)置與管理的自主權(quán),，處理好規(guī)范實(shí)施和個性發(fā)展的關(guān)系,，在保證每周課程總時長不變的情況下，用足國家方案,、省級實(shí)施辦法留給學(xué)校的排課空間,，自主確定各科目周課時數(shù)、自主確定每節(jié)課的具體時長,，靈活開設(shè)長短課,、大小課。

　　這并不是新鮮事物,。記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),，近年來，不少學(xué)校打破“40分鐘一堂課”的慣例,，“試水”長短課,、大小課的課型實(shí)踐。其中,，短課時多用于微班會,、書法、英語等需要高頻“輸入”的課程,，長課時則多用于需要開展自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)的課程,。

　　調(diào)研中還有另一種聲音：盡管長短課更加符合學(xué)生發(fā)展需求,、學(xué)科講授規(guī)律以及未來學(xué)習(xí)樣態(tài)，可要真正落地卻困難重重,。相較之下,，“40分鐘的課堂組織更省事”。

　　一張課表的改變能撬動什么？改革面臨哪些現(xiàn)實(shí)困難,？如何才能讓更多的學(xué)校打消顧慮,，不斷創(chuàng)新出更科學(xué)、更個性,、更能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的課表,？

　　長短協(xié)調(diào)、錯落有致,，小小課表有了新模樣

　　在重慶謝家灣學(xué)校,，聽不到鈴聲――沒有上下課鈴，沒有統(tǒng)一的上下課,、放學(xué)時間,，也沒有全校統(tǒng)一的課間操。

　　根據(jù)不同學(xué)科,、課型的特點(diǎn),，不同年段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校采取“長短課―跨學(xué)科―走班制”的形式,，不斷優(yōu)化課程實(shí)施,。時間上，長短課相結(jié)合,，保障學(xué)生每天10小時睡眠,，2小時戶外活動。人員上,，95%的語數(shù)教師單班跨學(xué)科教學(xué),，以更充足的時間了解學(xué)生，為因材施教提供充分條件,。組織上,，探索學(xué)科動態(tài)走班，學(xué)生根據(jù)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)效果,、學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主選擇上課班級,。

　　沒有統(tǒng)一的上下課鈴聲,，但也有著井然有序的上下課與課間休息，有著一張長短不一的課程表的,，還有深圳市龍華區(qū)和平實(shí)驗小學(xué),。

　　在這所“一班一課程時間表”的學(xué)校，短課時15或30分鐘,，常規(guī)課40分鐘,，長課時60或90分鐘,，三種課型用以適應(yīng)不同的學(xué)科教學(xué)。

　　“學(xué)校制訂課表有一個基本原則,，就是要尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律,。哪些課上長短課、哪些課上常規(guī)課,，按課程,、學(xué)段特點(diǎn)而定。比如體育課需要充分熱身,、一定強(qiáng)度的運(yùn)動,、放松整理，還需要自由游戲時間,；美術(shù)課孩子需要思考創(chuàng)作，更需要創(chuàng)作后的展示分享交流,，必須是長課時才能完成,。科學(xué)課,、習(xí)作課等需要小組討論,、實(shí)驗操作的課程也適合長課時，否則很容易變成傳授知識的精講精練,，缺少對過程的充分體驗和全體參與,。而寫字、誦讀等練習(xí)課適合短課,，如果一寫,、一背就是三四十分鐘，學(xué)生會很累,。每日15分鐘的微班會課,，及時高頻，專門用來解決發(fā)生在孩子交往中的微小問題,，提升孩子的社會情感技能,，避免校園欺凌事件?！痹撔ＰｉL宋鵬君說,。

　　小小課表，決定著學(xué)生學(xué)校生活的內(nèi)容與方式,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，形成學(xué)習(xí),、生活的節(jié)律,?！皩W(xué)科之間存在差異，不應(yīng)‘一刀切’地規(guī)定統(tǒng)一的上課時長,?！辈稍L中，不少受訪者表示,，目前中小學(xué)普遍實(shí)行的40分鐘或45分鐘的單一課型便于管理,，卻難以匹配當(dāng)下的課程結(jié)構(gòu)和知識學(xué)習(xí)方式變革的需要。

　　“現(xiàn)代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于工業(yè)時代,，在快速培養(yǎng)大批量合格人才的背景下,，遵循的是工業(yè)社會的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化,、大規(guī)模復(fù)制的基本邏輯,，由此形成了統(tǒng)一的單一課型，并逐漸地習(xí)慣成自然,。但隨著人類社會進(jìn)入后工業(yè)時代,，在越來越呼喚個性化教育的今天，這種運(yùn)行邏輯已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時代的要求,?！北本煼洞髮W(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅表示，對于長短課的討論,，實(shí)質(zhì)上是對教育本質(zhì)的再思考：“到底什么是因材施教,、什么是適合孩子的教育?！?/p>

　　記者查閱資料發(fā)現(xiàn),，早在20世紀(jì)90年代末，我國義務(wù)教育階段就開啟了長短課,、大小課等相關(guān)課程改革,。近年來，隨著新課標(biāo)落地實(shí)施,，長短協(xié)調(diào),、錯落有致的課表更是在不少中小學(xué)紛紛“上新”。

　　杭州市崇文教育集團(tuán)最初在體育課上開始探索長短課的方式,，除了35分鐘的常規(guī)體育課,，還有70分鐘的長課，主要用于游泳課及籃球,、足球等項目化走班課程,。此后，長短課的方式陸續(xù)應(yīng)用到其他課程,。

　　寧波鄞州區(qū)則鼓勵學(xué)校把上課時間剪裁,、拼接,，使形式服務(wù)于內(nèi)容。如櫟社小學(xué)15分鐘的“成長微課堂”旨在通過游戲教育培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣與集體合作意識,；長達(dá)半天的“美櫟探索課程”則鼓勵學(xué)生圍繞一個主題進(jìn)行研究探索。孩子們從中學(xué)到的,，不再是單科知識,，而是在面對真實(shí)情境時的信息搜集、信息處理,、溝通交流等綜合能力,。

　　“設(shè)計和安排課表是一門學(xué)問，是教育學(xué),、心理學(xué),、生理學(xué)等諸多方面知識的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏,，折射著學(xué)生生命運(yùn)動的節(jié)律,。”在教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)組專家,，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會顧問成尚榮看來，將課表設(shè)計,、落實(shí)好,，才能體現(xiàn)育人的宗旨：“課表猶如一個有機(jī)體，是學(xué)校的一種文化,，其合理性,、適宜性、規(guī)律性是可以認(rèn)知,、發(fā)現(xiàn)的,。‘尊重課表,，就是尊重規(guī)律’‘對課表懷有敬畏心’的說法并不為過,。”

　　教與學(xué)的匹配達(dá)到最優(yōu),，個性化成長變得真實(shí)而生動

　　打破常規(guī)課時安排的課表出現(xiàn)后,，一個環(huán)節(jié)推動另一個環(huán)節(jié)，一系列連鎖反應(yīng)相繼發(fā)生,。

　　最直接的一個效果是,，經(jīng)過一段時間的磨合運(yùn)轉(zhuǎn)后，沒有鈴聲的學(xué)校反而變得更加有序了,。

　　“一些中小學(xué)存在課間吵鬧,、學(xué)生沖撞出現(xiàn)安全事故,、集中上洗手間造成擁堵等問題，還有學(xué)校上午一二節(jié)課操場上空蕩蕩,，三四節(jié)課操場上班級太多活動場地不夠,，在我們學(xué)校幾乎不存在這些問題?！眲⑾I告訴記者,，推行長短課時后，“鈴聲”掌握在師生手中,，課堂上學(xué)生可以根據(jù)需求自由上洗手間,、喝水或休息，也可以跟老師共同商定課間休息的時間和方式,。校園管理的部分難題迎刃而解,，不僅課間十分鐘的安全事故減少了九成多，操場,、專用教室等場所的利用率也大大提高,，學(xué)生的戶外活動時間還得到了充足保證。

　　同時,，另一個變化也悄然發(fā)生,。

　　記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長短課的推行“倒逼”老師們教學(xué)行為的變化,、教研意識的提升,，也不斷更新著校園里持續(xù)多年的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和課程觀,，催生了學(xué)校的課程創(chuàng)新意識,。

　　在謝家灣學(xué)校，長短課的課程管理模式不僅為開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了更為靈活的時間,，還讓不同的專題學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動在課程設(shè)計方面有了更多自主權(quán),。近年來，該校研發(fā)了517個專題課程,，成立了200多個社團(tuán),，給予孩子開放多元的選擇，個性化的校園讓個性化的成長變得真實(shí)而生動,。

　　“當(dāng)學(xué)生在校園生活中擁有自我管理和自我調(diào)節(jié)的充足空間時,，其學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)、情感狀態(tài)才能調(diào)適到最佳,，教與學(xué)的匹配度才能達(dá)到最優(yōu),，自主性才能被有效激發(fā)。”劉希婭說：“這種學(xué)習(xí)方式和形式上的變化,，建立起一種信任型的教學(xué)管理模式,，激發(fā)了學(xué)生自主自律的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從他控學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí),?！?/p>

　　“15分鐘要有15分鐘的精彩，90分鐘要有90分鐘的意義,。短課時如何短小精悍,、高效緊湊，長課時如何讓學(xué)生動起來,、保持學(xué)習(xí)專注力,，這些都倒逼老師改變自己的教學(xué)行為?！泵刻谜n前,，和平實(shí)驗小學(xué)的教師們都要集思廣益設(shè)計學(xué)習(xí)單，把更多的課堂時間安排在學(xué)生小組討論及演講表達(dá)等方面,。

　　“長短課的推行,，可以讓教師從固有的工作慣性中跳出來研究課型、教材,，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和成長,。”天津市教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心主任趙詩輝說,。

　　“今后5到15年,，是我國教育高質(zhì)量發(fā)展的重要窗口期，教育理念也要從關(guān)注少數(shù)智力超常,、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，轉(zhuǎn)到關(guān)注每一個人的創(chuàng)造性,，建立起優(yōu)良的環(huán)境,，讓優(yōu)秀人才自己脫穎而出?！眲詣t強(qiáng)調(diào),，課程建設(shè)是推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的重要一步：“習(xí)近平總書記在視察澳門濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校時曾指出，希望學(xué)校不斷優(yōu)化課程設(shè)置,，探索開拓更有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的教育方式,。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是常規(guī)教學(xué)之外的‘附加品’，而應(yīng)全面落實(shí)因材施教并融入學(xué)校課程體系,，貫穿學(xué)校教育的始終,。應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)段的升高逐步增加學(xué)生自由選擇的可能性和個性化發(fā)展的彈性，為具有不同特點(diǎn),、不同興趣的學(xué)生開設(shè)不同的課程進(jìn)行差異化教學(xué),，讓學(xué)生在不同課程的基礎(chǔ)上,，既能體現(xiàn)出個性發(fā)展差異，也能有共同成長的空間和時間,?！?/p>

　　鼓勵先行先試，有針對性地提升課堂質(zhì)量

　　盡管好處多多,，但記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),，上述長短課等課程改革推行較好的學(xué)校，要么經(jīng)歷了相當(dāng)長的改革陣痛期,，要么是新建的實(shí)驗校,，因不用“除舊”而具有天然的創(chuàng)新優(yōu)勢。當(dāng)下,，要想在更多的普通中小學(xué)推行長短課改革,，確實(shí)如不少受訪者所言：困難不少、道阻且長,。

　　一是部分學(xué)校管理者的固有思維難以改變,，認(rèn)為以往“40分鐘的統(tǒng)一課堂”更方便管理，不想改革,。

　　“傳統(tǒng)的課程教育理念以效率為追求,，以控制為取向，時間節(jié)奏比較規(guī)律,，簡化了課程安排,，方便了教學(xué)管理?！壁w詩輝說,，“一旦施行長短課，就意味著其他很多環(huán)節(jié)的變革,，牽一發(fā)動全身,。”

　　二是部分學(xué)校因多校辦學(xué),、專業(yè)教室緊缺等問題導(dǎo)致長短課排課落地困難,，被迫放棄改革。

　　“每學(xué)期的課表我們需要提前一個月請專業(yè)排課公司,，反復(fù)溝通好幾輪才能確定,。”宋鵬君告訴記者,，該校40多個教學(xué)班的長短課排課“工程量非常浩大”,，這對于那些班級較多的學(xué)校來說更是挑戰(zhàn)。

　　“被現(xiàn)實(shí)打敗了?！北本┠承W(xué)校長無奈地告訴記者,，因片區(qū)內(nèi)入學(xué)人口增多，學(xué)校不得不將部分專業(yè)教室改為教學(xué)班級,，加之多校辦學(xué),、部分老師需在不同校區(qū)任課，排課過于困難,、復(fù)雜,，致使“三家專業(yè)排課公司都放棄了”，最終,，該校堅持了兩年多的長短課改革在去年宣告結(jié)束,，全校重回40分鐘課時制。

　　三是長短課對教師教材理解能力,、教學(xué)設(shè)計能力的要求大幅提升,，部分學(xué)校師資無法滿足。

　　“哪些內(nèi)容適合上短課,，哪些內(nèi)容適合上長課,，怎么上，要達(dá)到什么效果,？都需要老師重新設(shè)計,。這給部分原來熟悉老套路、老方法的教師提出了很大挑戰(zhàn),。此外,，課型調(diào)整也對教師的專業(yè)知識提出了挑戰(zhàn)，單一的知識背景已經(jīng)不能滿足課堂效果的需求,，復(fù)合型教師才能適應(yīng)新的課堂,。”趙詩輝說：“但部分教師還停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式上,，設(shè)計,、開發(fā)長短課程的能力還有待提升，教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段特點(diǎn),，掌握內(nèi)容深度、認(rèn)識深淺等的技巧和能力也有待進(jìn)一步培訓(xùn),?！?/p>

　　四是現(xiàn)行學(xué)校的評價體系，如教師課例展示,、評優(yōu)評獎等,，大部分依然是針對統(tǒng)一的40分鐘課堂展開。評價“指揮棒”不轉(zhuǎn)向，難以長期支撐教師改革創(chuàng)新的積極性,。

　　“一方面鼓勵探索長短課,、大小課，另一方面各類檢查,、評比時,，對課程數(shù)量、時長設(shè)置又有著剛性規(guī)定,?！币恍W(xué)校負(fù)責(zé)人建議，不僅要出臺鼓勵改革的意見,，也要在課程設(shè)置的考核方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，鼓勵一批學(xué)校先行先試，讓學(xué)校在時間設(shè)置方面有更大的自由度和積極性,，從而更有針對性地提升課堂質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　“變革過程中最困難的階段,，往往也是探索空間最大的時候,。”劉堅則認(rèn)為,，改革更多地意味著自我挑戰(zhàn),，在呼吁相應(yīng)支持的同時，學(xué)校管理團(tuán)隊也要多問自己幾個“為什么”：“是希望按照現(xiàn)有模式跟在別人身后,？是因為一時沖動改革,？還是期待探索‘什么是更好的教育’，與師生共同建構(gòu)學(xué)校課程,，繼而改變學(xué)習(xí)方式,、教研方式和教師工作方式？只有在學(xué)校內(nèi)部先形成共識,，營造好校園改革微環(huán)境,，才能邁開重要的第一步?！?/p>

　　(本報記者 鄧暉)

　　來源：光明日報