【研究報(bào)告】

　　編者按

　　近日,，教育部,、最高人民檢察院,、中央宣傳部,、中央網(wǎng)信辦等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023―2025年）》。其中強(qiáng)調(diào),，“‘五育’并舉促進(jìn)心理健康,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)與提高全面素質(zhì)相統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,?！?/p>

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是塑造健全人格,、陶冶高尚情操的寶貴滋養(yǎng),。在高校心理育人工作深入推進(jìn)的當(dāng)下，如何有效吸收傳統(tǒng)文化精華,，提升心理教育的多樣性與創(chuàng)新性,？這一課題，亟待關(guān)注與探討,。我們邀請(qǐng)專家深入闡釋,，提出建言。

　　黨的二十大報(bào)告明確指出，要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”,。近些年,，大學(xué)生心理健康問(wèn)題引起全社會(huì)的普遍關(guān)切。全國(guó)各高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視程度也與日俱增,，高校的心理健康教育師資,、心理咨詢中心軟硬件建設(shè)，都得到了很大程度的改善,。但是,，大學(xué)生整體的心理健康問(wèn)題仍然呈上升態(tài)勢(shì)，厭學(xué),、焦慮,、抑郁等情況并不鮮見(jiàn)?！?022年大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》顯示,，21.48%的大學(xué)生存在抑郁風(fēng)險(xiǎn)，45.28%的大學(xué)生存在焦慮風(fēng)險(xiǎn),，高校心理育人工作仍然面臨艱巨挑戰(zhàn),。

　　雖然，經(jīng)過(guò)各方面不懈努力,，在高校心理育人工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展,。但也要看到，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富心理教育,，引導(dǎo)大學(xué)生塑造健康人格、提升品德修為的成效還不夠顯著,，進(jìn)一步完善機(jī)制,，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入高校心理教育工作，勢(shì)在必行,。

　　我國(guó)高校心理育人工作成效凸顯

　　心理健康教育目標(biāo)清晰,、落實(shí)到位。2018年,，教育部印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，明確了高校心理教育的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo),、原則和任務(wù)等,，2021年，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》,，要求提高學(xué)生心理健康工作針對(duì)性和有效性,。其中提到了加強(qiáng)心理健康課程設(shè)置、做好心理健康測(cè)評(píng)、加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)等落實(shí)措施,。目前,，各地高校普遍開(kāi)設(shè)了有關(guān)心理健康的公共必修課，絕大部分學(xué)校設(shè)立了心理咨詢中心,，按師生比不低于1∶4000配備心理健康專職教師,。有些高校創(chuàng)造條件，開(kāi)通了24小時(shí)陽(yáng)光心理援助熱線,，搭建全天候咨詢平臺(tái),，擴(kuò)建相關(guān)場(chǎng)地，經(jīng)費(fèi)保障等措施也在逐步落實(shí),。

　　心理育人路徑不斷豐富,。各高校結(jié)合本校實(shí)際，編寫心理健康教材,，組建心理健康教育教師隊(duì)伍,，錄制心理健康慕課，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo),，舉辦“5?25大學(xué)生心理健康節(jié)”,，分層分類開(kāi)展心理健康教育。全國(guó)高校普遍構(gòu)建起“宿舍―班級(jí)―院系―心理健康咨詢中心―校外精神?？茩C(jī)構(gòu)”五級(jí)心理健康服務(wù)工作體系,。在校園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方面，高校普遍開(kāi)展新生入學(xué)心理普查,，建立學(xué)生心理檔案,，設(shè)置心理委員，定期培訓(xùn)校內(nèi)教輔人員,。

　　心理育人內(nèi)容及形式進(jìn)一步拓展,。一些高校心理工作者率先行動(dòng)，通過(guò)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式,，對(duì)心理育人的內(nèi)容及形式進(jìn)行了全新探索,。例如，北京師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心依托學(xué)生傳統(tǒng)文化社團(tuán),，舉辦了“以國(guó)學(xué)心,，尋經(jīng)典理”系列讀書(shū)活動(dòng)；心理健康教育課程從《論語(yǔ)》的“君子之道”中提煉出“智慧,、仁愛(ài),、勇敢”三大心理健康理念，轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)資源,；為本科生開(kāi)設(shè)“儒道經(jīng)典與人生智慧”通識(shí)課程,，受到學(xué)生們的普遍好評(píng)。再如，廣州中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)了“儒家思想與心理健康”課程,，旨在推動(dòng)建立中國(guó)人的心理健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。還有一些高校利用中秋節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦專題講座,，滋養(yǎng)學(xué)生心靈,，也收到了良好效果。

　　當(dāng)前高校心理健康教育面臨三重不足

　　重“硬件”輕“軟件”,。目前,，我國(guó)大部分高校的心理健康教育人、財(cái),、物等“硬件”配備相對(duì)完備,，有些學(xué)校還配備了智能減壓系統(tǒng)、音樂(lè)放松系統(tǒng),、箱庭產(chǎn)品等“高階工具”,。然而，心理教師的專業(yè)訓(xùn)練與文化素養(yǎng)普遍不夠充分,，富有中國(guó)特色,、適合中國(guó)國(guó)情的高校心理健康教育教材等“軟件”仍比較欠缺。雖然市面上面向大學(xué)生的心理健康教育教材,、書(shū)籍等數(shù)量不少,，但內(nèi)容幾乎千篇一律，仍然沿用西方心理學(xué)理念,。

　　重“術(shù)”輕“道”,。高校心理健康教育，通常著眼于挫折教育,、人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)發(fā)展、情緒管理等現(xiàn)實(shí)表象,，采用現(xiàn)象觀察與分析、心理咨詢,、心理自助等“術(shù)”的層面的方法,。正因如此，目前在大學(xué)生心理健康教育中普遍使用的心理干預(yù)和藥物干預(yù)等手段效果并不穩(wěn)定,，根本原因在于重術(shù)輕道,。實(shí)際上，深層觀察,，當(dāng)代部分大學(xué)生存在的心理困擾,、精神不振、找不到人生發(fā)展的方向與目標(biāo)等狀況，其根源在于內(nèi)心價(jià)值的缺失,，需要以深植中國(guó)大地的厚重文化,、生命智慧加以對(duì)治。

　　重“西”輕“中”,。近年來(lái),，黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)心理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展高度重視，進(jìn)行了一系列中國(guó)化,、本土化的努力,，產(chǎn)生了顯著效果。然而,，目前中國(guó)心理學(xué)的框架體系仍然深受西方模式影響,，心理健康教育內(nèi)容多圍繞西方心理學(xué)的概念、路徑和方法論展開(kāi),，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理測(cè)評(píng),，使用的多是國(guó)外早期編制的量表，如《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90）,，《焦慮自評(píng)量表》（SAS）等,。要看到，一個(gè)人的生命成長(zhǎng)和人格完善本質(zhì)上是文化塑造的結(jié)果,，必然要扎根于所在國(guó)家和社會(huì)的文化土壤,、文化生態(tài)，缺乏傳統(tǒng)文化引導(dǎo)的心理教育,，無(wú)異于無(wú)本之木,、無(wú)源之水。

　　以傳統(tǒng)文化溫潤(rùn)心田,，創(chuàng)新心理教育方式

　　針對(duì)我國(guó)高校心理育人現(xiàn)狀,，當(dāng)前，亟待更好地從國(guó)情出發(fā),，不忘歷史,、著眼現(xiàn)實(shí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校心理育人實(shí)踐中,，培養(yǎng)具有健康人格和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)之材,。為此，需從多方面努力,，推動(dòng)跨學(xué)科合作,，不斷擴(kuò)展高校心理健康教育工作內(nèi)容，創(chuàng)新心理健康教育工作體系,。

　　首先,，在高校心理健康教育的頂層設(shè)計(jì)中,，注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收和轉(zhuǎn)化。黨的十八大以來(lái),，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，引導(dǎo)和鼓舞全社會(huì)從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧、獲得力量,。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“要堅(jiān)持古為今用,、以古鑒今，堅(jiān)持有鑒別的對(duì)待,、有揚(yáng)棄的繼承,，而不能搞厚古薄今、以古非今,，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實(shí)文化相融相通,，共同服務(wù)以文化人的時(shí)代任務(wù),。”2023年,，教育部思想政治工作司將全面實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”作為工作要點(diǎn),。建議將中華文化“學(xué)以成人”修養(yǎng)目標(biāo)納入“時(shí)代新人鑄魂工程”，高校以此為契機(jī),，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué),、校園文化和社會(huì)服務(wù)等方面，尤其是學(xué)校心理健康教育的頂層設(shè)計(jì)之中,，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)師生心靈,、涵育師生品行、引領(lǐng)校園風(fēng)尚,。

　　其次,，鼓勵(lì)高校建立學(xué)科交叉研究交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn),。一是設(shè)置相關(guān)專業(yè),。從目前的人才培養(yǎng)體系來(lái)看，單一學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生很難具備傳統(tǒng)文化心理教育所需的能力和條件,。若要從源頭解決這一問(wèn)題,，需在高校人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置中有所創(chuàng)新，設(shè)立新的交叉學(xué)科,，如中國(guó)文化心理學(xué)專業(yè)。同時(shí),，建議在當(dāng)前的師范教育課程體系中加強(qiáng)中國(guó)古代教育哲學(xué),、教育史方面的內(nèi)容設(shè)置,，將傳統(tǒng)文化中“內(nèi)省慎獨(dú)”“立志責(zé)善”“致良知”“學(xué)以成人”等古代教育觀、修養(yǎng)觀有機(jī)融入心理教育,、思政教育的學(xué)科內(nèi)容中,。二是搭建高校間的交流平臺(tái)。通過(guò)搭建高校心理課,、思政課和傳統(tǒng)文化通識(shí)課（如哲學(xué)經(jīng)典,、詩(shī)詞鑒賞、漢字文化,、書(shū)法,、太極拳）等的交流平臺(tái)，設(shè)立相關(guān)課題,，鼓勵(lì)共同教研,，加深相關(guān)教師對(duì)傳統(tǒng)文化精神價(jià)值的理解。三是加強(qiáng)對(duì)在崗教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn),。目前高校心理健康教育工作者大多是心理學(xué)或教育,、思政專業(yè)教師，雖然掌握了較為豐富的心理,、教育理論知識(shí),，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的心性哲學(xué)理念和方法并不熟悉。因此,，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn),，幫助他們通過(guò)多種方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)古代哲學(xué)中心性修養(yǎng)理論認(rèn)知和實(shí)踐路徑，提升高校心理育人整體水平和實(shí)際效果,。儒家文化講“修己安人”,，一個(gè)擁有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教師既能通過(guò)自我提升，讓人格心性日趨完善,，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀,，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　　最后,，推動(dòng)社會(huì)資源整合,，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。高校心理育人工作并非只是專職心理教師的責(zé)任,，也有賴于學(xué)工干部的思想政治工作和各科教師的通力合作,，更離不開(kāi)社會(huì)力量的共同努力。為了更好發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化心理育人的作用,，需要心理學(xué),、中國(guó)哲學(xué)、教育學(xué)等方面專家,、團(tuán)體共同努力,。引導(dǎo)有社會(huì)影響力的傳統(tǒng)文化學(xué)者走進(jìn)大學(xué)校園,，傳播研究成果，助力心理育人工作,；鼓勵(lì)高校與博物館,、展覽館等擁有豐富傳統(tǒng)文化資源的場(chǎng)館建立合作關(guān)系，發(fā)揮傳統(tǒng)教育中環(huán)境,、儀式對(duì)個(gè)體精神秩序的建構(gòu)作用,，作為大學(xué)生心理教育的有益補(bǔ)充。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于大學(xué)生群體的成長(zhǎng)成才,、心靈安頓和人生幸福具有不可替代的價(jià)值和作用,。大學(xué)生心理健康教育若能立足于中國(guó)社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)，融合各方資源和力量,，并適當(dāng)借鑒西方心理學(xué)研究的有益經(jīng)驗(yàn),，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出真正具有中國(guó)特色的高校心理育人新局面。

　?。ㄗ髡撸核握裆?，系北京師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心常務(wù)副主任，北京高教學(xué)會(huì)心理素質(zhì)教育研究分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng),；車?guó)P,，系北京師范大學(xué)文化創(chuàng)新與傳播研究院講師）